2022甘肅教師資格證筆試每日一練(7.19)

　　【導(dǎo)讀】2022年上半年甘肅教師資格證考試已經(jīng)全部結(jié)束，接下來就等下半年的考試了，下面是甘肅教師資格網(wǎng)整理了下半年教師資格證筆試練習(xí)題，一起來做題吧!

　　1.小學(xué)三年級的學(xué)生剛接觸英語沒多久，小剛老師怕他們不夠重視，就在期中測評前說：“如果考試成績不好，會有懲罰。”小剛老師認為當下國內(nèi)的學(xué)校和學(xué)生的家長最看重的是結(jié)果，高考也罷留學(xué)也罷，學(xué)生的表現(xiàn)也要以最后的考試成績和錄取結(jié)果來衡量。小剛老師的觀點 ( )。

　　A.不正確，違背了教書育人的教師職業(yè)道德

　　B.不正確，違背了關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德

　　C.正確，有利于甄選出優(yōu)秀的學(xué)生

　　D.正確，踐行了為人師表的職業(yè)道德規(guī)范

　　1.【參考答案】A。本題考查教師職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容。中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范要求教師要做到教書育人。教書育人是指教師要遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準。題干中，小剛老師的做法不正確，他過于看重學(xué)生的考試成績，以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準，違背了教書育人的教師職業(yè)道德規(guī)范。A項正確。

　　B項：關(guān)愛學(xué)生是指教師要關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。題干中，小剛老師的做法未能體現(xiàn)出違背關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德規(guī)范。與題干不符，排除。

　　C項：小剛老師的做法不正確。題干中，小剛老師的評價方式是不科學(xué)的，沒有體現(xiàn)出教育評價的發(fā)展功能。教師要做到多角度、全方位地評價學(xué)生，堅持以鼓勵和發(fā)展為根本目的，促進學(xué)生的全面發(fā)展。與題干不符，排除。

　　D項：小剛老師的做法不正確。為人師表是指教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。題干中，小剛老師的做法未能體現(xiàn)出踐行為人師表的教師職業(yè)道德規(guī)范。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　2.段老師的辦公桌上寫著這樣一句座右銘“甘為人梯，樂于奉獻”。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的 ( )。

　　A.終身學(xué)習(xí)

　　B.關(guān)愛學(xué)生

　　C.愛崗敬業(yè)

　　D.為人師表

　　2.【參考答案】C。本題考查《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)的相關(guān)內(nèi)容。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)的內(nèi)容包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、為人師表、教書育人和終身學(xué)習(xí)。其中，愛崗敬業(yè)要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責(zé)，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。題干中，段老師的辦公桌上寫著這樣一句座右銘“甘為人梯，樂于奉獻”。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的愛崗敬業(yè)。C項正確。

　　A項：終身學(xué)習(xí)要求教師崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。與題干不符，排除。

　　B項：關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。與題干不符，排除。

　　D項：為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　3.“老師，小櫻又大鬧天宮了!”班長氣喘吁吁地跑來告訴正在準備上課的唐老師。唐老師來到教室，只見教室一片狼藉，作業(yè)本撒了一地。小櫻眼含淚水，滿臉憤怒，周圍的同學(xué)有的面露不滿，有的幸災(zāi)樂禍。等著看老師怎樣收拾小櫻。唐老師卻平靜地說：“為什么一大早就哭了呀!一日之計在于晨，同學(xué)們趕緊把作業(yè)本撿起來。”

　　唐老師走進小櫻說：“坐下。有什么事上完課再告訴老師。”小櫻慢慢坐下來，緊握的雙拳松開了，目光也變得平和。唐老師說：“開始上課吧。”

　　下課后，唐老師對小櫻說：“你能安靜下來上課，很好，課前發(fā)生了什么事，能告訴老師嗎?”

　　小櫻告訴老師，一大早幾個調(diào)皮的男生看見教室里的桌椅被弄得東倒西歪。因為她之前做過這種惡作劇，就起哄說是小櫻干得。小櫻頓時火冒三丈，脫口就罵，那些同學(xué)回了幾句，她更火了，便把同學(xué)們的作業(yè)扔到了地上。

　　聽完小櫻的述說，唐老師把起哄的學(xué)生也叫到辦公室。聽了各人的陳述，弄清了當時的情形，讓他們各自反思，并向?qū)Ψ降狼浮Ｌ评蠋熆隙诵押蛶孜煌瑢W(xué)的認錯態(tài)度，希望大家用寬容公正的心對待同學(xué)，共建一個積極奮進的、和諧向上的班集體。此后，同學(xué)們開始慢慢接納小櫻了。

　　問題：請從職業(yè)道德角度，評析唐老師的教育行為。(材料分析)

　　3.【參考答案】材料中唐老師的行為符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求，值得我們學(xué)習(xí)。

　　首先，唐老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，能公正對待學(xué)生，對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生的良師益友。材料中，唐老師針對這次事件中一直尊重小櫻，心平氣和的跟她溝通，并且沒有偏袒任何一方，讓大家各自進行了反思，可以看出唐老師對學(xué)生的尊重和公正，符合關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德要求。

　　其次，唐老師的行為體現(xiàn)了教書育人。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，培養(yǎng)學(xué)生良好品行。材料中，唐老師詢問清楚事情緣由，耐心引導(dǎo)大家化解矛盾，使學(xué)生從互相對立，到慢慢接納小櫻，構(gòu)建和諧向上的班集體，這培養(yǎng)了學(xué)生的良好品行，符合教書育人的職業(yè)道德要求。

　　最后，唐老師的行為體現(xiàn)了為人師表。為人師表要求教師堅守高尚情操，以身作則，語言規(guī)范。材料中，唐老師在處理小櫻“大鬧天宮”一事過程中，沒有像小櫻一樣暴躁的大喊大叫，而且心態(tài)平和的跟小櫻溝通，這為小櫻和其他同學(xué)起到了榜樣作用，符合為人師表的職業(yè)道德要求。

　　綜上所述，唐老師的行為符合了關(guān)愛學(xué)生、為人師表、教書育人愛崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德規(guī)范，是值得提倡的。

　　4.四(一)班班主任張老師在班級“每周之星”的活動中，將表現(xiàn)好、進步大的學(xué)生照片貼在班級展板上以示獎勵，張老師運用的這種做法屬于( )。

　　A.榜樣示范法

　　B.品德評價法

　　C.說服教育法

　　D.陶冶情操法

　　4.【參考答案】B。本題考查德育方法。品德評價法是指通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。題干中，班主任將表現(xiàn)好、進步大的學(xué)生照片貼在班級展板上以示獎勵，體現(xiàn)了品德評價法。B項正確。

　　A項：榜樣示范法是指以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的一種方法。題干中，老師是為了獎勵表現(xiàn)好的學(xué)生，并沒有倡導(dǎo)其他同學(xué)向表現(xiàn)好的學(xué)生學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。

　　C項：說服教育法是指通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識、明辨是非、形成正確觀點的一種教育方法。與題干不符，排除。

　　D項：陶冶情操法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　5.陳老師為了讓學(xué)生在學(xué)校生活里遵守規(guī)則，于是在班級管理上通過制定和實行規(guī)章制度去管理。陳老師運用的是( )。

　　A.平行管理

　　B.常規(guī)管理

　　C.民主管理

　　D.目標管理

　　5.【參考答案】B。本題考查班級管理的模式。班級管理的模式包括常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標管理。其中，常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。題干中，陳老師通過制定和實行規(guī)章制度去管理班級，這運用的是常規(guī)管理。B項正確。

　　A項：平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。平行管理的提出者為馬卡連柯。與題干不符，排除。

　　C項：民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方法。與題干不符，排除。

　　D項：目標管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　6.張老師接到一個以“調(diào)皮”聞名的班級，她首先要做的工作( )。

　　A.建立班集體的核心隊伍

　　B.了解和研究學(xué)生

　　C.組織形式多樣的班級活動

　　D.確定班集體的發(fā)展目標

　　6.【參考答案】B。本題考查班主任的工作內(nèi)容。班主任的工作內(nèi)容主要包括常規(guī)工作和個別教育工作兩大方面，其中，常規(guī)工作包括了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生成長檔案、組織班會活動和課外活動、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、寫好班主任工作計劃與總結(jié)。其中，班主任了解和研究學(xué)生包括對學(xué)生個體的了解和對學(xué)生群體的了解兩個方面。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。因此，張老師接到一個以“調(diào)皮”聞名的班級，她首先要做的工作是了解和研究學(xué)生。B項正確。

　　A項：建立班集體的核心隊伍的內(nèi)容包括：(1)教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。這就需要教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，及時發(fā)現(xiàn)并選拔出熱心為集體服務(wù)、團結(jié)同學(xué)且具有一定管理能力的學(xué)生干部;(2)教師應(yīng)把對積極分子的選拔與培養(yǎng)結(jié)合起來。與題干不符，排除。

　　C項：班級教育活動主要是由日常性的教育活動與階段性的教育活動兩部分組成的，所涉及的內(nèi)容有主題教育活動、文藝體育活動、社會公益活動等。與題干不符，排除。

　　D項：班集體的發(fā)展目標是集體發(fā)展的方向和動力。班集體的發(fā)展目標一般可分為近期、中期、遠期目標三種，目標的提出應(yīng)由易到難，由近到遠，逐步提高。在實現(xiàn)班集體目標的過程中，教師要充分調(diào)動班級成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　7.體驗式德育是相對于知性德育而言的。這種德育遵循的德育過程規(guī)律是( )。

　　A.知情意行規(guī)律

　　B.活動和交往規(guī)律

　　C.長期性與反復(fù)性規(guī)律

　　D.思想內(nèi)部矛盾規(guī)律

　　7.【參考答案】B。本題考查德育過程的基本規(guī)律。德育過程的基本規(guī)律包括：知情意行規(guī)律、活動和交往規(guī)律、長期性與反復(fù)性規(guī)律、思想內(nèi)部矛盾規(guī)律。題目中的體驗式德育是指讓學(xué)生在活動中獲得親身體驗，從而獲得道德經(jīng)驗，得到實際鍛煉。B項正確。

　　A項：知、情、意、行規(guī)律強調(diào)學(xué)生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體。與題干不符，排除。

　　C項：長期性是指個體思想品德的發(fā)展與形成不是一蹴而就的結(jié)果，而是長期積累、從量變到質(zhì)變的結(jié)果。反復(fù)性是指個體思想品德的發(fā)展不是直線上升，而是會經(jīng)歷一個迂回曲折，甚至?xí)簳r倒退的過程。與題干不符，排除。

　　D項：學(xué)生的思想內(nèi)部矛盾是促進品德發(fā)展的直接動力。根據(jù)這一規(guī)律，德育要做到：一是要善于激起學(xué)生的思想、內(nèi)部矛盾;二是要善于轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想內(nèi)部矛盾。 與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　8.為了培養(yǎng)學(xué)生遵守班級規(guī)章制度，班主任老師根據(jù)科爾伯格的道德理論對處于不同道德判斷階段的學(xué)生采用了不同的教育方式，下列做法不正確的是( )。

　　A.對于前習(xí)俗水平階段的學(xué)生，告訴他們不遵守班級制度會受到老師的懲罰

　　B.對于前習(xí)俗水平階段的學(xué)生，告訴他們遵守班級制度會得到家長的獎勵

　　C.對于習(xí)俗水平階段的學(xué)生，告訴他們遵守班級制度會得到同學(xué)的認可

　　D.對于習(xí)俗水平階段的學(xué)生，告訴他們遵守班級制度會得到自我獎勵

　　8.【參考答案】D。本題考查科爾伯格的道德發(fā)展階段論。科爾伯格把道德認識劃分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平三個不同的發(fā)展水平。每一水平又有兩個不同的階段，共有六個階段。其中，前習(xí)俗水平中第一個階段是懲罰與服從道德定向階段，處于此階段的個體服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。他們還沒有真正的道德概念。所以，對于前習(xí)俗的孩子來說，受到懲罰是不好的，受到獎勵才是好的。而習(xí)俗水平中的好孩子定向階段，個體會認為好的行為是使人喜歡或被人贊賞的行為。而維護權(quán)威或秩序的道德定向階段值以服從權(quán)威為導(dǎo)向，強調(diào)的是法律是必須遵守的不可以改變的。選項中，對于習(xí)俗水平階段的學(xué)生，告訴他們遵守班級制度會得到自我的獎勵的做法不符合科爾伯格的道德理論，而應(yīng)該是告訴他們遵守班級制度是被人喜歡的行為或是班級制度是必須遵守的。因此，D項符合題干要求，當選。

　　A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

　　本題為選非題，故正確答案為D。

　　9.下列選項中，不屬于德育過程的要素的是( )。

　　A.教育者

　　B.德育目標

　　C.德育內(nèi)容

　　D.德育方法

　　9.【參考答案】B。本題考查德育過程的構(gòu)成要素。德育過程的構(gòu)成要素包括：(1)教育者。教育者是德育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是一定社會德育要求和思想道德的體現(xiàn)者，在德育過程中起主導(dǎo)作用。教育者包括直接和間接的個體教育者和群體教育者;(2)受教育者。受教育者包括受教育者個體和群體。在德育過程中，受教育者既是德育的客體，又是德育的主體。當他們作為德育對象時，是德育的客體;當他們接受德育影響，進行自我品德教育和對其他德育對象產(chǎn)生影響時，又成為德育的主體;(3)德育內(nèi)容。德育內(nèi)容是用以影響和形成受教育者品德的社會思想、政治和道德規(guī)范，受教育者學(xué)習(xí)、修養(yǎng)和內(nèi)化的客體。中學(xué)德育的基本內(nèi)容是根據(jù)學(xué)校德育目標和學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律確定的，具有一定的范圍和層次;(4)德育方法。德育方法是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)相互作用的活動方式的總和。它憑借一定的手段進行。教育者借助一定的德育方法將德育內(nèi)容作用于受教育者，受教育者借助一定的德育方法來學(xué)習(xí)、修養(yǎng)、內(nèi)化德育內(nèi)容而將其轉(zhuǎn)化為自己的品德。因此，B項表述錯誤，為正確選項。

　　A、C、D三項：均屬于德育過程的要素。與題干要求不符，排除。

　　本題為選非題，故正確答案為B。

　　10.德育過程是對學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程，應(yīng)以知為開端，知情意行依次進行。(辨析)

　　10.【參考答案】表述錯誤。

　　培養(yǎng)品德心理因素的過程或順序，一般是沿著知、情、意、行的內(nèi)在順序，以知為開端、以行為終結(jié)向前發(fā)展的。但由于社會生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性，知、情、意、行各有其相互獨立性，因此知、情、意、行在發(fā)展方向和水平上常處于不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)為“知行脫節(jié)”或“情通理不通”的現(xiàn)象。這就要求我們不必恪守一種開端或一般教育程序，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異以及品德發(fā)展的具體情況選擇多種開端、多種教育程序。

　　故表述錯誤。

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