2022甘肅教師資格證筆試每日一練(7.1)

　　【導(dǎo)讀】2022年上半年甘肅教師資格證考試已經(jīng)全部結(jié)束，接下來(lái)就等下半年的考試了，下面是甘肅教師資格網(wǎng)整理了下半年教師資格證筆試練習(xí)題，一起來(lái)做題吧!

　　1.關(guān)于教育機(jī)構(gòu)的權(quán)利中，說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )。

　　A.按照章程自主管理

　　B.聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分

　　C.遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目

　　D. 管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)

　　1.【參考答案】C。本題考查的是《中華人民共和國(guó)教育法》，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第三章第二十九條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)行使下列權(quán)利：(一)按照章程自主管理;(二)組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng);(三)招收學(xué)生或者其他受教育者;(四)對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分;(五)對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū);(六)聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分;(七)管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi);(八)拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉;(九)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。國(guó)家保護(hù)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的合法權(quán)益不受侵犯。而遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用用并公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目，屬于學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，故本題選C。

　　2.( )主管全國(guó)教育工作。

　　A.國(guó)務(wù)院

　　B.國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)

　　C.全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)

　　E. 全國(guó)人民代表大會(huì)

　　2.【參考答案】B。本題考查的是《中華人民共和國(guó)教育法》，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第一章第十五條規(guī)定，國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)主管全國(guó)教育工作，統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)管理全國(guó)的教育事業(yè)?？h級(jí)以上地方各級(jí)人民政府教育行政部門(mén)主管本行政區(qū)域內(nèi)的教育工作?？h級(jí)以上各級(jí)人民政府其他有關(guān)部門(mén)在各自的職責(zé)范圍內(nèi)，負(fù)責(zé)有關(guān)的教育工作。故本題選B。

　　3.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的相關(guān)規(guī)定，某地?cái)M設(shè)立一所新學(xué)校，下列不屬于該學(xué)校設(shè)立必備條件的是( )。

　　A.有組織機(jī)構(gòu)和章程

　　B.有充足的生源

　　C.有合格的教師

　　D. 有穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源

　　3.【參考答案】B。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第二十七條規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備下列基本條件：(1)有組織機(jī)構(gòu)和章程;(2)有合格的教師;(3)有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等;(4)有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。故本題選B。

　　4.未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不得使未滿( )的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)生活。

　　A.12周歲

　　B.14周歲

　　C.16周歲

　　D.18周歲

　　4.【參考答案】C。本題考查的是《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》。依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十一條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不得使未滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)生活。故本題選C。

　　5.一個(gè)人由近及遠(yuǎn)離去，在視網(wǎng)膜上的成像越來(lái)越小，但人們并不會(huì)認(rèn)為人是在慢慢變小，這體現(xiàn)了知覺(jué)特性的( )。

　　A.整體性

　　B.選擇性

　　C.理解性

　　E. 恒常性

　　5.【參考答案】D。本題考查知覺(jué)的特性，知覺(jué)的特性包括：理解性、選擇性、整體性和恒常性。

　　A選項(xiàng)，知覺(jué)的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來(lái)感知，即把客觀事物的個(gè)別特性綜合為整體來(lái)反映，這就是知覺(jué)的整體性。

　　B選項(xiàng)，選擇性是指人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性，其中被清楚地知覺(jué)到的客體叫對(duì)象，未被清楚地知覺(jué)到的客體叫背景。

　　C選項(xiàng)，在知覺(jué)過(guò)程中，人們總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋當(dāng)前知覺(jué)的對(duì)象，并用語(yǔ)言來(lái)描述它，使它具有一定的意義，這就是知覺(jué)的理解性。

　　D選項(xiàng)，在知覺(jué)過(guò)程中，當(dāng)知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺(jué)的映象仍然保持相對(duì)不變的特性就叫知覺(jué)的恒常性。

　　題干中，一個(gè)人由近及遠(yuǎn)離去，在視網(wǎng)膜上的成像越來(lái)越小，但人們并不會(huì)認(rèn)為人是在慢慢變小，這體現(xiàn)了知覺(jué)特性的恒常性中的大小恒常性。故排除ABC選項(xiàng)，答案選D。

　　6.在現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展過(guò)程中，西歐19世紀(jì)形成了“雙軌”的學(xué)制。這里的“雙軌”( )。

　　A.銜接并且對(duì)應(yīng)

　　B.銜接但不對(duì)應(yīng)

　　C.不銜接也不對(duì)應(yīng)

　　D. 不銜接但對(duì)應(yīng)

　　6.【參考答案】C。本題考查西方現(xiàn)代學(xué)制中的雙軌制。19世紀(jì)，歐洲把學(xué)校分為兩個(gè)互不相同的軌道：一軌是為資產(chǎn)階級(jí)子女設(shè)立的，自上而下的，從大學(xué)到中學(xué)，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性;另一軌是為勞動(dòng)人民子女設(shè)立的，從小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校，是為培養(yǎng)勞動(dòng)者服務(wù)的。這兩軌互不相通，既不銜接，也不對(duì)應(yīng)。英國(guó)是典型的雙軌制的代表國(guó)家。故此題選C。

　　7.學(xué)生在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，頭腦中呈現(xiàn)出詩(shī)句所描繪的相關(guān)景象。這種心理活動(dòng)屬于( )。

　　A.無(wú)意記憶

　　B.有意記憶

　　C.再造想象

　　E. 創(chuàng)造想象

　　7.【參考答案】C。本題考查想象的分類。再造想象是根據(jù)詞語(yǔ)的描述或非語(yǔ)言(圖樣、圖解、符號(hào)等)的描繪，在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物相應(yīng)的新形象的過(guò)程。題干中學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，頭腦中呈現(xiàn)出詩(shī)句所描繪的相關(guān)景象，這種心理活動(dòng)屬于再造想象，因此本題選C。

　　A選項(xiàng)，無(wú)意記憶是指沒(méi)有任何記憶目的和要求，沒(méi)有做出任何努力的記憶。

　　B選項(xiàng)，有意記憶是指有預(yù)定記憶目的或任務(wù)、憑借主觀努力的記憶。

　　D選項(xiàng)，創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成描述而獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。

　　A、B、D三項(xiàng)均與題意不符，因此本題選C。

　　8.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用玩游戲來(lái)強(qiáng)化孩子認(rèn)真完成作業(yè)的行為，最合理的安排應(yīng)該是讓孩子( )。

　　A.玩完游戲后做作業(yè)

　　B.自己規(guī)定游戲時(shí)間

　　C.邊玩游戲邊做作業(yè)

　　D. 完成作業(yè)后玩游戲

　　8.【參考答案】D。本題考查的是普雷馬克原理。普雷馬克原理是根據(jù)斯金納的強(qiáng)化原理提出的，又叫祖母法則，即用常見(jiàn)的活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物，或者說(shuō)用學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)去強(qiáng)化學(xué)生參與不喜愛(ài)的活動(dòng)。根據(jù)強(qiáng)化原理，常見(jiàn)活動(dòng)作為強(qiáng)化物必須在低頻行為，即“做作業(yè)”后出現(xiàn)才能起到強(qiáng)化作用，故D項(xiàng)說(shuō)法符合題意。

　　A、B、C三個(gè)選項(xiàng)的操作均不符合強(qiáng)化原理，故排除。故本題答案選擇D。

　　9.耶克斯和多德森在研究動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)( )。

　　A.動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高

　　B.任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同

　　C.動(dòng)機(jī)高，學(xué)習(xí)效率高

　　E. 任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相同

　　9.【參考答案】B。本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系。耶克斯-多德森定律表明動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一個(gè)最佳水平，即在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度增大而提高，直至達(dá)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最佳強(qiáng)度而獲最佳，之后則隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的進(jìn)一步增大而下降。一般來(lái)說(shuō)，中等程度的動(dòng)機(jī)水平一般最有利于學(xué)習(xí)效率的提高。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的難易程度而有所變化。任務(wù)較容易，最佳動(dòng)機(jī)水平較高;任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)水平也適中;任務(wù)較困難，最佳動(dòng)機(jī)水平較低。題干中強(qiáng)調(diào)符合耶克斯和多德森定律的，因此本題選B。

　　A選項(xiàng)，動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高不符合耶克斯和多德森定律，當(dāng)任務(wù)較困難時(shí)，動(dòng)機(jī)水平較低，學(xué)習(xí)效果最佳。

　　C選項(xiàng)，動(dòng)機(jī)高，學(xué)習(xí)效率高不符合耶克斯和多德森定律，當(dāng)任務(wù)較容易時(shí)，動(dòng)機(jī)水平較高，學(xué)習(xí)效果最佳。

　　D選項(xiàng)，任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相同不符合耶克斯和多德森定律，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的難易程度而有所變化。

　　A、C、D三項(xiàng)均與題意不符，因此本題選B。

　　10.材料：

　　下面是兩位同學(xué)的一次交談。

　　學(xué)生A：你知道嗎?前兩天在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，我感覺(jué)很簡(jiǎn)單，這似乎與我中文語(yǔ)法學(xué)得好有極大的關(guān)系。

　　學(xué)生B：你這么一說(shuō)，我也想起來(lái)了。我當(dāng)時(shí)幾何學(xué)得很好，后來(lái)學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)就簡(jiǎn)單多了。嗯(若有所思)，看來(lái)不同知識(shí)間還是有很大聯(lián)系的呀。

　　學(xué)生A：是啊，不光書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)是這樣。我學(xué)彈琴的時(shí)候也有這種感覺(jué)。我會(huì)彈電子琴，現(xiàn)在學(xué)鋼琴學(xué)得也比較快。

　　學(xué)生B：可有時(shí)候也不一樣。上周末騎鄰居王大爺家的三輪車玩，我以為我會(huì)騎自行車，學(xué)起來(lái)應(yīng)該比較快。可沒(méi)想到不是這樣，怎么騎也騎不好，總是往一邊歪。看來(lái)會(huì)騎自行車反而影響了學(xué)騎三輪車。真奇怪!

　　學(xué)生A：挺有意思，看來(lái)學(xué)習(xí)還是很奇妙的。

　　問(wèn)題：

　　(1)請(qǐng)分析材料中兩位同學(xué)談話中涉及的學(xué)習(xí)原理。(10分)

　　(2) 教師應(yīng)該如何利用這一原理促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?(8分)

　　10.【參考答案】

　　(1)兩位同學(xué)的談話體現(xiàn)了學(xué)習(xí)遷移的思想。學(xué)習(xí)遷移也叫訓(xùn)練遷移，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，也就是已獲得的知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能和解決新問(wèn)題所產(chǎn)生的一種影響，或者說(shuō)將學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)有變化地運(yùn)用于另一情境。

　　首先，根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，學(xué)習(xí)遷移可分為正遷移、負(fù)遷移和零遷移。正遷移也稱助長(zhǎng)性遷移、積極遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。材料中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文語(yǔ)法的學(xué)習(xí)促進(jìn)了英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)、電子琴的學(xué)習(xí)促進(jìn)了鋼琴的學(xué)習(xí)，就是正遷移的體現(xiàn)。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的阻礙作用。材料中，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)自行車不利于三輪車的學(xué)習(xí)，就是負(fù)遷移的體現(xiàn)。

　　其次，根據(jù)遷移發(fā)生的方向的不同，學(xué)習(xí)遷移可分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。材料中，學(xué)生感受到的遷移過(guò)程，都是先學(xué)習(xí)的活動(dòng)對(duì)后學(xué)習(xí)的活動(dòng)產(chǎn)生的影響，因此都是順向遷移的體現(xiàn)。

　　(2)教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)習(xí)遷移的基本原理促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，具體方式如下：

　?、倬x教材。精選的教學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量的、有用的經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，同時(shí)，還必須包括基本的、典型的事實(shí)材料，并闡明概念、原理的適用條件。

　?、诤侠砭幣沤虒W(xué)內(nèi)容。精選的教材只有通過(guò)合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能。從遷移的角度來(lái)看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。

　?、酆侠戆才沤虒W(xué)程序。合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實(shí)施的，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。在宏觀上，教師應(yīng)將基本的知識(shí)、技能和態(tài)度作為教學(xué)的主干結(jié)構(gòu)，并依此進(jìn)行教學(xué)。在微觀上，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程的相似性，或有意識(shí)地溝通具有相似性的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)言之，在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)努力體現(xiàn)遷移規(guī)律。

　　④教授給學(xué)生遷移的策略，提高學(xué)生遷移的意識(shí)。教師在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行深入分析、綜合、比較、抽象、概括，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題之間的關(guān)系，尋找新舊知識(shí)或課題的共同特點(diǎn)，掌握歸納知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的原理、法則、定理、規(guī)律的一般方法，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和概括問(wèn)題的能力，重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的遷移意識(shí)。

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