2022甘肅教師資格證筆試每日一練(7.21)

　　【導(dǎo)讀】2022年上半年甘肅教師資格證考試已經(jīng)全部結(jié)束，接下來(lái)就等下半年的考試了，下面是甘肅教師資格網(wǎng)整理了下半年教師資格證筆試練習(xí)題，一起來(lái)做題吧!

　　1.少而好學(xué)，如日出之陽(yáng);壯而好學(xué)，如日中之光;老而好學(xué)，如炳燭之明。”體現(xiàn)了 ( )的教師職業(yè)道德素養(yǎng)。

　　A.愛崗敬業(yè)

　　B.關(guān)愛學(xué)生

　　C.教書育人

　　D.終身學(xué)習(xí)

　　1.【參考答案】D。本題考查的是教師職業(yè)道德的內(nèi)容。教師職業(yè)道德(2008年修訂)有：愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。其中，終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”就是要求教師做終身學(xué)習(xí)的表率。終身學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。題干中“少而好學(xué)，如日出之陽(yáng);壯而好學(xué)，如日中之光;老而好學(xué)，如炳燭之明”的意思是少年的時(shí)候喜歡學(xué)習(xí)，就像初升的太陽(yáng)一樣;壯年的時(shí)候喜歡學(xué)習(xí)，就像正午的太陽(yáng)光一樣;年老的時(shí)候喜歡學(xué)習(xí)，就像點(diǎn)蠟燭一樣明亮。體現(xiàn)了要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的不同要求不斷提升自身能力，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，這符合新時(shí)期的教師職業(yè)道德規(guī)范終身學(xué)習(xí)的要求。D項(xiàng)正確。

　　A項(xiàng)：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。倡導(dǎo)“關(guān)愛學(xué)生”就是要求教師有熱愛學(xué)生、誨人不倦的情感和愛心。親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。這是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生關(guān)系的基本行為準(zhǔn)則。與題干不符，排除。

　　B項(xiàng)：愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。倡導(dǎo)“愛崗敬業(yè)”就是要求教師對(duì)教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和深厚的感情。教師要始終牢記自己的神圣職責(zé)，志存高遠(yuǎn)，把個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步同社會(huì)主義偉大事業(yè)和祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會(huì)變革和豐富的教育實(shí)踐中履行自己的光榮職責(zé)。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)：教書育人是教師的天職。教書育人是教師最核心的職責(zé)與任務(wù)。教書是育人的主要手段，育人是教書的根本宗旨，二者相輔相成，辯證統(tǒng)一。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　2.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人的使命。下列行為中，違背了教書育人職業(yè)道德要求的是( )。

　　A.嚴(yán)格照搬教材

　　B.收受家長(zhǎng)禮物

　　C.拒絕參加培訓(xùn)

　　D.上課體罰學(xué)生

　　2.【參考答案】A。本題考查《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》。教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容包括：(1)愛國(guó)守法;(2)愛崗敬業(yè);(3)關(guān)愛學(xué)生;(4)教書育人;(5)為人師表;(6)終身學(xué)習(xí)。其中，教書育人是教師的天職，要求教師要遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　A項(xiàng)中，嚴(yán)格照搬教材，不利于實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，違背了教書育人的職業(yè)道德要求。因此，A項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。

　　B項(xiàng)：為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，要求教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。收受家長(zhǎng)禮物違背了為人師表的職業(yè)道德要求。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)：終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力，要求教師要崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。拒絕參加培訓(xùn)違背了終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德要求。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，要求教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。上課體罰學(xué)生違背了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德要求。與題干不符，排除。

　　本題為選非題，故正確答案為A。

　　3.一天上午，曉軒突然在教室里大叫起來(lái)：“陳老師，我新買的鋼筆不見了。”這時(shí)，很多同學(xué)把懷疑的目光轉(zhuǎn)向小明，有的想要打開他的書包檢查，小明一邊說“我沒拿”，一邊推開同學(xué)們的手。我大概知道是怎么回事了，因?yàn)榘嗌贤瑢W(xué)丟的幾件東西都是在小明那里找到的，我安慰一下曉軒，然后讓大家安靜下來(lái)，說：“曉軒的鋼筆肯定會(huì)找回來(lái)的，現(xiàn)在大家先安心上課。”

　　中午，小明悄悄來(lái)到辦公室，遞給我一支鋼筆，我問他：“這是曉軒的鋼筆嗎?”他點(diǎn)頭。我又問他：“你為什么要拿他的鋼筆呢?”他說：“這支鋼筆很漂亮。”我說：“東西再漂亮也是別人的，沒有經(jīng)過別人的同意，不能拿別人的東西，你知道嗎?”小明慚愧地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　經(jīng)過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，小明平時(shí)去親朋好友家里，想要什么東西都可以隨便拿，久而久之，養(yǎng)成了“順手牽羊”的壞毛病，就此，我多次跟小明的父母溝通，要求家長(zhǎng)不要溺愛孩子，幫助孩子意識(shí)到，不是自己的東西不能隨便拿。

　　我還在班上組織班會(huì)活動(dòng)，讓大家熟練掌握向別人借東西的禮貌用語(yǔ)。

　　經(jīng)過不斷的努力，小明終于改變了亂拿別人東西的不良習(xí)慣。

　　問題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析陳老師的教育。(材料分析)

　　3.【參考答案】材料中陳老師的教育行為符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求，值得我們學(xué)習(xí)。

　　首先，陳老師的教育行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。材料中，陳老師并沒有搜小明的書包，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，同時(shí)當(dāng)小明主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，陳老師能夠耐心教導(dǎo)他，積極與小明的父母溝通，共同幫助小明改掉壞習(xí)慣，做到了尊重愛護(hù)學(xué)生。

　　其次，陳老師的教育行為體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)要求教師對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。材料中，陳老師與小明的父母多次溝通，了解小明養(yǎng)成壞習(xí)慣的原因，同時(shí)耐心細(xì)致地與小明的父母平等協(xié)商，指導(dǎo)家長(zhǎng)不要溺愛孩子，共同幫助孩子改掉壞習(xí)慣，做到了對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，愛崗敬業(yè)。

　　最后，陳老師的教育行為體現(xiàn)了教書育人。教書育人要求教師要做到遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中，陳老師發(fā)現(xiàn)小明存在的問題后，能夠?qū)λ普T，教導(dǎo)他掌握向別人借東西的禮貌用語(yǔ)，逐步改掉不良習(xí)慣，培養(yǎng)了良好的品行，促進(jìn)了小明的全面發(fā)展。

　　因此，作為一名教師，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)和隱私權(quán)，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，同時(shí)誨人不倦，在與家長(zhǎng)充分合作的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)。

　　4.衡量一個(gè)班級(jí)是不是一個(gè)良好的集體，關(guān)鍵要看( )。

　　A.有沒有濃厚的學(xué)習(xí)氣氛

　　B.班干部隊(duì)伍是否建立起來(lái)

　　C.有沒有共同的奮斗目標(biāo)

　　D.班主任與任課老師是否團(tuán)結(jié)合作

　　4.【參考答案】C。本題考查班集體的特征。班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際關(guān)系交往為特征的社會(huì)心理共同體。衡量一個(gè)班級(jí)是不是一個(gè)良好的集體，關(guān)鍵要看有沒有共同的奮斗目標(biāo)。C項(xiàng)正確。

　　A項(xiàng)：有沒有濃厚的學(xué)習(xí)氣氛不是班集體的基本特點(diǎn)。與題干描述不符，排除。

　　B項(xiàng)：選拔與培養(yǎng)班干部是班主任組織建立班集體的中心環(huán)節(jié)。與題干描述不符，排除。

　　D項(xiàng)：班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際關(guān)系交往為特征的社會(huì)心理共同體。衡量一個(gè)班級(jí)是不是一個(gè)良好的集體，關(guān)鍵要看有沒有共同的奮斗目標(biāo)。與題干描述不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　5.古語(yǔ)說：“無(wú)規(guī)矩，不成方圓。”班級(jí)也是一樣，也需要班規(guī)、班紀(jì)來(lái)約束規(guī)范學(xué)生的行為。班主任李老師在制定班規(guī)、班紀(jì)時(shí)，與全體學(xué)生一同商定，讓全體學(xué)生有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理。李老師的這種班級(jí)管理模式屬于( )。

　　A.常規(guī)管理

　　B.平行管理

　　C.民主管理

　　D.目標(biāo)管理

　　5.【參考答案】C。本題考查班級(jí)管理的模式。班級(jí)管理的模式的主要包括：(1)常規(guī)模式;(2)平行管理;(3)民主管理;(4)目標(biāo)管理。其中，民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方法。題干中，班主任李老師在制定班規(guī)、班紀(jì)時(shí)，與全體學(xué)生一同商定，讓全體學(xué)生有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理。李老師的這種班級(jí)管理模式屬于民主管理。C項(xiàng)正確。

　　A項(xiàng)：常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。與題干不符，排除。

　　B項(xiàng)：平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。平行管理的提出者為馬卡連柯。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　6.著名教育家( )的“平行影響”教育思想是班級(jí)平行管理的理論根源。

　　A.鄧肯

　　B.馬卡連柯

　　C.夸美紐斯

　　D.布魯納

　　6.【參考答案】B。本題考查的是班級(jí)平行管理的提出者。馬卡連柯提出班級(jí)平行教育的理論。他認(rèn)為教育集體的同時(shí)通過集體去教育個(gè)人，又通過個(gè)人的教育影響集體。B項(xiàng)正確。

　　A項(xiàng)：鄧肯屬于籃球運(yùn)動(dòng)員。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)：1632年，捷克的著名教育家夸美紐斯寫出了《大教學(xué)論》。這是近代最早的一部教育學(xué)著作。在這本著作中，他提出了普及初等教育，主張建立適應(yīng)學(xué)生年齡特征的學(xué)校教育制度，論證了班級(jí)授課制度，規(guī)定了廣泛的教學(xué)內(nèi)容，論述了教學(xué)原則，高度地評(píng)價(jià)了教師的職業(yè)，強(qiáng)調(diào)了教師的作用。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：美國(guó)布魯納的《教育過程》中提出“結(jié)構(gòu)課程論”，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　7.小學(xué)生輪流值日負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生打掃，這屬于( )。

　　A.志愿服務(wù)勞動(dòng)

　　B.社會(huì)公益勞動(dòng)

　　C.勤工儉學(xué)勞動(dòng)

　　D.自我服務(wù)勞動(dòng)

　　7.【參考答案】D。本題考查的是班隊(duì)勞動(dòng)的類型。從形式上看，班隊(duì)勞動(dòng)主要有生產(chǎn)性勞動(dòng)、社會(huì)公益性勞動(dòng)、自我服務(wù)性勞動(dòng)三種。其中，適合小學(xué)生的班隊(duì)勞動(dòng)主要有社會(huì)公益性勞動(dòng)和自我服務(wù)性勞動(dòng)。自我服務(wù)性勞動(dòng)是指照料自己的生活，保持環(huán)境整潔的勞動(dòng)。題干中，小學(xué)生輪流值日屬于保持環(huán)境整潔的勞動(dòng)。D項(xiàng)正確。

　　A項(xiàng)：志愿服務(wù)勞動(dòng)是指如綠化校園、擁軍優(yōu)屬、照顧孤寡老人、維護(hù)交通秩序、打掃公共場(chǎng)合的衛(wèi)生等活動(dòng)。志愿服務(wù)勞動(dòng)不屬于班級(jí)勞動(dòng)，排除。

　　B項(xiàng)：社會(huì)公益勞動(dòng)是一種為了滿足社會(huì)公眾利益的義務(wù)勞動(dòng)。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)：勤工儉學(xué)勞動(dòng)是指一邊求學(xué)讀書，一邊工作勞動(dòng)。它與教學(xué)活動(dòng)、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)和公益勞動(dòng)一樣，都是學(xué)校實(shí)施教育活動(dòng)的形式之一。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　8.班集體形成的主要標(biāo)志之一是( )。

　　A.成立了班委會(huì)

　　B.開展班級(jí)工作

　　C.形成了正確的集體輿論

　　D.確定了班級(jí)工作計(jì)劃

　　8.【參考答案】C。本題考查對(duì)班集體基本特征和形成的識(shí)記情況。一個(gè)優(yōu)秀班集體必須有正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風(fēng)是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的主要標(biāo)志之一。C項(xiàng)正確。

　　A項(xiàng)：成立班委會(huì)是班集體建設(shè)策略之一。與題干不符，排除。

　　B項(xiàng)：開展班級(jí)工作是所有班群體都有的，并非特指班集體。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：確定班級(jí)工作計(jì)劃屬于班主任班級(jí)管理工作內(nèi)容之一。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　9.為了提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，學(xué)校不僅組織同學(xué)們參加各種德育活動(dòng)，而且與家長(zhǎng)協(xié)作，通過家校共育提高學(xué)生素養(yǎng)。這屬于德育過程基本規(guī)律的( )。

　　A.德育過程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過程

　　B.德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程

　　C.德育過程是促進(jìn)學(xué)生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程

　　D.德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)、逐步提高的過程

　　9.【參考答案】B。本題考查德育過程的基本規(guī)律。德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程表現(xiàn)在：(1)活動(dòng)和交往是德育過程的基礎(chǔ);(2)學(xué)生在活動(dòng)和交往中受到多方面的影響，其中既有校內(nèi)的正式影響，也有校外的非正式影響;既有積極正面的影響，也有消極負(fù)面的影響。在德育過程中要注意充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，形成學(xué)校教育、家庭教育及社會(huì)教育的合力，促使學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。題干中，為了提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，學(xué)校不僅組織同學(xué)們參加各種德育活動(dòng)，而且與家長(zhǎng)協(xié)作，通過家校共育提高學(xué)生素養(yǎng)，體現(xiàn)了德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程。B項(xiàng)正確。

　　A項(xiàng)：德育過程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過程包括：(1)學(xué)生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體;(2)德育過程要促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行等因素的和諧統(tǒng)一發(fā)展。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)：德育過程是促進(jìn)學(xué)生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程是指德育過程具有一系列復(fù)雜的矛盾。這些矛盾的斗爭(zhēng)、轉(zhuǎn)化與發(fā)展推動(dòng)了德育過程的進(jìn)展，推動(dòng)了青少年學(xué)生品德的發(fā)展。因此，既要促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化，也要協(xié)調(diào)影響學(xué)生品德發(fā)展的外部矛盾。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)、逐步提高的過程表現(xiàn)在：(1)德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的過程;(2)德育過程是一個(gè)反復(fù)的過程;(3)德育過程是一個(gè)逐步提高的過程。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　10.簡(jiǎn)述教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)。(簡(jiǎn)答)

　　10.【參考答案】教師的教學(xué)能力可以分為教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)監(jiān)控能力三個(gè)方面。

　　(1)教學(xué)認(rèn)知能力。

　　教學(xué)認(rèn)知能力是指教師對(duì)所教學(xué)科的定理法則和概念等的概括化程度，以及對(duì)所教學(xué)生的心理特點(diǎn)和自己所使用的教學(xué)策略的理解程度。它包括：①概念：能揭示出概念的本質(zhì)特征的能力;②類同：能概括出二者的共同特征的能力;③運(yùn)算：關(guān)系轉(zhuǎn)化和推理的能力;④理解：主要指對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平、年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異以及教學(xué)策略的理解能力。

　　(2)教學(xué)操作能力。

　　教學(xué)操作能力是指教師在教學(xué)中使用策略的水平，其水平高低主要看他們是如何引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、積極思考、運(yùn)用多種策略解決問題的。它是教師課堂教學(xué)能力的集中體現(xiàn)，包括制定教學(xué)目標(biāo)的策略、編制課程計(jì)劃的策略、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用、教學(xué)材料和教學(xué)技術(shù)的選擇設(shè)計(jì)、課堂管理策略、對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)策略等。

　　(3)教學(xué)操作能力。教學(xué)操作能力主要是指教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中解決具體教學(xué)問題的能力。

　　(4)教學(xué)監(jiān)控能力。

　　教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。反思作為教師對(duì)自己教學(xué)決策、教學(xué)過程以及結(jié)果的覺察，是教學(xué)監(jiān)控的一種重要形式。

　　在整個(gè)教學(xué)能力結(jié)構(gòu)中，教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，教學(xué)操作能力是教學(xué)能力的集中體現(xiàn)，而教學(xué)監(jiān)控能力是關(guān)鍵。

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