甘肅教師資格面試常見的教學(xué)方法

　　講授法

　　講授法,是教師通過口頭語言,系統(tǒng)連貫地向?qū)W生描繪情境,敘述事實(shí),解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。它包括講述、講解、講演、講讀等具體形式。講授法具有傳遞知識信息和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識活動兩方面的作用,其優(yōu)點(diǎn)在于通俗化和直接性。

　　討論法

　　討論法,是學(xué)生以小組或班級的形式,在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討,辨明是非真?zhèn)?以獲取知識的方法。討論可以集思廣益,取長補(bǔ)短,加深對知識的理解,增長新知識,有利于活躍課堂氣氛,發(fā)學(xué)生的主動性、積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力、口頭表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識。

　　演示法

　　演示法,是教師通過展示實(shí)物和直觀教具,進(jìn)行示范性試驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。常用的演示法有四種形式:一是實(shí)物、標(biāo)本、模型演示;二是圖片、圖畫、圖表、地圖演示;三是實(shí)驗(yàn)演示;四是現(xiàn)代教學(xué)媒體演示,如幻燈片、錄音、錄像、多媒體計(jì)算機(jī)演示等。

　　4.實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)法,是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,利用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作,引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化而使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的技能和技巧的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法常用于物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的教學(xué)。

　　發(fā)現(xiàn)法

　　發(fā)現(xiàn)法是以培養(yǎng)探究性思維方法為目標(biāo),以教材為內(nèi)容,使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法發(fā)現(xiàn)法不是把學(xué)科當(dāng)成現(xiàn)成的成果來學(xué)習(xí),而是學(xué)習(xí)學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系和學(xué)習(xí)科學(xué)的思考方法和行動程序，不但要理解知識而且要理解發(fā)現(xiàn)知識的形成過程。

　　自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法

　　自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法是中科院心理研究所的盧仲衡同志提出的。本教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)下以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)過程。它的優(yōu)點(diǎn)在于能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,并能充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

　　情境教學(xué)法

　　情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、圖畫

　　呈現(xiàn)、音樂渲染等,都能寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中,是教師創(chuàng)設(shè)情境常用的途徑和手段。確定教學(xué)方法的指導(dǎo)思想是回歸學(xué)生主體,原則性與靈活性相結(jié)合,教學(xué)形式注重個體化。
　  
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