甘肅教師資格考試易錯題

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　　1.琳琳在聽課時，經常將學習內容要點以劃線的方式在書上作標記，這種學習策略屬于( )。

　　A.復述策略 B.調節(jié)策略 C.監(jiān)控策略 D.計劃策略

　　【答案】A。

　　解析：根據邁克爾等人1990年做出的分類，可將學習策略分為三種成分：認知策略、元認知策略和資源管理策略。A項認知策略是個體加工信息的一些方法和技術，它的基本功能是有效地加工整理，分門別類地系統(tǒng)儲存。認知策略主要包括復述策略、精加工策略和組織策略。劃線是閱讀時常用的一種復述策略。所謂元認知策略是指對認知的認知策略，也就是說，個體知道自己在想什么、干什么、干得怎么樣及其情感體驗。元認知過程實際上就是指導、調節(jié)人們的認知過程，選擇有效認知策略的控制執(zhí)行過程，其實質是人對認知活動的自我意識和自我控制。元認知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略。所以B、C、D項都是元認知策略，故本題正確答案為A。

　　2.學生在學習《望廬山瀑布》這首古詩時，頭腦中呈現出詩句所描繪的相關形象，這種心理活動屬于( )。

　　A.無意記憶 B.有意記憶 C.再造想象 D.創(chuàng)造想象

　　【答案】C。

　　解析：按照想象活動是否具有目的性，可以區(qū)分為無意想象和有意想象。無意想象：也稱不隨意想象，是沒有預定目的，不自覺地產生的想象。有意想象是按一定目的、自覺進行的想象。根據想象的內容和新穎程度和形成方式的不同，可分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。C項再造想象是根據言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應的新形象的過程。題干中學生根據古詩的描述在頭腦中呈現出詩句所描繪的相關形象屬于再造想象。D項創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中，根據一定的目的、任務，在人腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。根據記憶有無目的性，可以把它分為無意記憶和有意記憶。A項無意記憶指事前沒有明確目的，也不需要意志去努力。B項有意記憶指有明確的識記目的，并運用一定方法的識記，在識記過程中還需要一定的意志努力。學生的學習活動主要依靠有意記憶。故本題正確答案為C。

　　3.幼兒園兒童做加減法時會用數手指的方式幫助自己，這種思維類型是( )。

　　A.形象思維 B.分析思維 C.直觀動作思維 D.直覺思維

　　【答案】C。

　　解析：根據思維的憑借物(思維的內容)：直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。C項直觀動作思維(又稱為實踐思維)是指在思維過程中要以具體、實際動作作為支柱而進行的思維，這種思維所要解決的任務目標一般總是直觀的、具體的。題干中幼兒園兒童做加減法時會用數手指的方式幫助自己就是用實際動作進行思考。A項具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維。表象是這類思維的支柱。根據思維的邏輯性：直覺思維、分析思維。D項直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案做出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。B項分析思維是經過逐步分析后，對問題解決做出明確結論的思維。故本題正確答案為C。

　　4.學生違反校規(guī)受到處分，后來他痛下決心，改正錯誤。因為學生進步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于( )。

　　A.正強化 B.負強化 C.處罰 D.消退

　　【答案】B。

　　解析：A項正強化指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。B項負強化指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。題干中老師取消對學生的處分，屬于擺脫一個厭惡刺激，是負強化。D項消退指有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發(fā)生的概率便降低的現象。故本題正確答案為B。

　　5.美國教育家布魯納的教育代表作是( )。

　　A.《教學與發(fā)展》 B.《給教師的一百條建議》

　　C.《教育過程》 D.《教學過程最優(yōu)化》

　　【答案】C。

　　解析：A項贊可夫的《教學與發(fā)展》：提出了發(fā)展性教學理論的五條教學原則，即高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。B項蘇霍姆林斯基的和諧教育理論：在《給教師的建議》(也稱為《給教師的一百條建議》)、《把整個心靈獻給孩子》、《帕夫雷什中學》等著作中，系統(tǒng)論述了他的和諧教育思想。其著作被稱為“活的教育學”。D項巴班斯基的《教學過程最優(yōu)化》創(chuàng)造了大面積克服留級現象的經驗，更直接為教學過程最優(yōu)化理論的創(chuàng)立提供了實驗材料。C項布魯納《教學過程》：強調學科結構，提出了結構主義學說和發(fā)現教學法。故本題正確答案為C。

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